行为治疗学派2023-11-27 经过九年义务制教育的你，对于巴甫洛夫条件反射实验一定不会陌生。理论基础是美国心理学家约翰·华生开创的行为主义心理学派。该学派以俄国心理学家巴甫洛夫的经典条件反射实验为基础，认为人的一切行为就是将外界刺激和个体原有的本能行为捆绑在一起的条件反射过程，比如将铃声的刺激和狗看到食物流口水捆绑在一起不断强化，由此形成当狗听到铃声以后也会流口水。早期的行为学派完全否定个体的主观能动性，也不愿意钻研在行为产生过程中的认知变化。之后，华生由于个人原因离开心理学界，伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳在华生的基础上建立了新行为主义的“操作性条件反射”理论，即个体在无意识触发某个行为以后，给予相应的奖励/惩罚，就能增加/减少该行为，由此形成强... 完形疗法2023-11-27 完形疗法由美国精神病学专家弗雷里克·S·皮尔斯博士创立的，又称为格式塔疗法，是自己对自己疾病的觉察、体会和醒悟，是一种修心养性的自我治疗方法。皮尔斯认为这种疗法的本质是“我必须对于自己的存在承担一切责任”。这种疗法主张通过增加对自己此时此地躯体状况的知觉，认识被压抑的情绪和需求，整合人格的分裂部分，从而改善不良的适应。理论(1)人都有能力处理好自己的事情，心理咨询的中心任务是帮助求助者充分认识到自我在现实中的存在和感受(2)人应该将精神集中在当前的生活与感受中，而不要对过去的事情念念不忘，人的许多焦虑就是产生于不能正确对待以往生活向当前生活的过渡。(3)使人积极面对生活。健康成长的一个重要手段，就是帮助他完成内心中的那些未完... 家庭治疗系统流派2023-11-27 家庭治疗系统流派是以家庭为对象实施的团体心理治疗模式，目标是协助家庭消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。这种治疗方式不着重于家庭成员中某个人的内在心理建构和状态的分析，而聚焦在家庭成员之间的互动和关系。家庭治疗的历史虽短，却有漫长的过去。多年来，为保护医患关系的隐秘性，治疗者一直反对将患者的家人纳入到治疗之中。弗洛伊德流派(精神分析流派)的治疗者将真实的家庭排除在治疗之外，而试图揭示无意识、具投射性的家庭特点。罗杰斯流派(人本主义流派) 也远离来访者的家人，他们为来访者提供了无条件的关注医院的精神病医生也不鼓励家人来访，因为这些人可能会破坏医院的良好氛围。1.20年代50年代的一些集中性进展导致了一个新观点的产生，即... 人本主义学派2023-11-27 人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之。以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镰，形成心理学的第三思潮。简介人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。该学派的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛的主要观点: 对人类的基本需要进行了研究和分类，将之与动物的本能加以区别，提出人的需要是分层次发展的。他按照追求目标和满足对象的不同把人的各种需要从低到高安排在一个层次序列的系统中，最低级... 心理咨询流派---精神分析2023-11-27 壹流派简介 精神分析流派的创始人就是大家熟知的弗洛伊德。 弗洛伊德相信动力学规律不仅适用于人的肉体，而且适用于人的精神活动，所谓动力学式的心理学，就是研究人的精神活动中能量转换的心理学。弗洛伊德曾就学于法国精神病学家沙尔科，尝试用催眠术治疗癔病，又从另一位维也纳医生布劳尔学习“谈话疗法”。在医治精神病患者的过程中，他逐渐深入地探索隐藏在各种心理现象背后的根本原因。所谓精神分析，就是通过分析心理现象来揭示隐匿在内心深处的精神原因。弗洛伊德认为，这些原因大多是深藏在隐意识领域，而且大多与性欲有关，这两点正是弗洛伊德精神分析学理论的基本前提。 弗洛伊德强调精神活动的隐意识方面。他认为人的精神活动好象一座冰山，露于水面之上... 行为主义视角下的后进生转化——帮助建立良好的行为习惯2018-12-29 通过对后进生某些问题行为的分析，我们已经初步了解了他们出现问题行为的一些深层次原因，包括希望获得关注、认可，希望获得良好的自我概念，希望有控制感等。通过行为主义方法的整合，我们能够更好地对后进生进行转化。（一）关心后进生后进生的问题行为有时就是为了获得关注，作为教师不应因为他们学习落后而歧视他们，而是应该给他们更多的关心。多与后进生谈心，帮助他们进行合理归因，让他们感受到教师对他们同样抱有期待；在课堂上用全纳、平等的态度对待后进生。（二）发现闪光点，及时强化每个学生的身上都有闪光点，善于发现闪光点，就能将之变为转化后进生的支点。对学生身上的闪光点进行及时强化，不轻易否定他们。例如，发现后进生的作业比以前做得好时应... 行为主义视角下的后进生转化——帮助消除不良的行为习惯2018-12-29 （一）消退消退是指消除强化从而消除或降低某一行为。例如，当教师确定学生在课堂上违反纪律是寻求关注时，应与其他学生一起忽视该学生的行为，直至行为减少或消失。（二）惩罚惩罚能在一定程度上抑制不良行为，适当的惩罚是有必要的，但需要注意惩罚的度与方式。如教育家魏书生在惩罚学生时用三种方式：犯了小错误，罚他给全班学生唱一支歌；犯了比较重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书，说明书不是检讨书。批评也是一种惩罚，当学生出现错误时，教育者可以采用建议式批评。建议式批评的要点是以提建议的方式促使孩子改变。在进行建议式批评时要注意的是：要用疑问的语气；所表达的意思是善意的、尊重对方的，并且是针对具体的... 行为主义视角下的后进生转化——帮助识别后进生不良行为习惯的深层原因2018-12-29 一个问题行为不会突然地出现，其背后肯定有原因。行为主义理论认为，不合理的强化和错误的模仿都可能造成问题行为的出现。当学生出现不良行为时，不要急于批评和惩罚，而应该想一想，行为背后的原因是什么？是什么原因导致了这样的行为？当我们错误地解读行为，就可能以错误的方式应对。以下这些后进生常见的不良行为习惯很容易被误读。（一）违反纪律：获得关注/回避任务作为教师经常会发现后进生在课堂上违反纪律，马上制止、批评他们是我们立即想到的应对方式。但这一方法并不总是奏效，可能造成的结果是，这些学生违反纪律的次数越来越多，越来越频繁。此时教师应仔细想想其中的原因。从行为主义的视角出发，后进生违反纪律可能是受到教师的强化关注。后进生成绩... 三大学习理论共同作用下对学习的借鉴意义2018-12-29 有些人认为经验主义、行为主义的学习理论已经过时，不再适应当今时代知识学习的进步和发展。诚如上述所说，三大学习理论在指导学习效果转变为行动能力的实践过程中，既有促进作用，也有自己的局限性。我们应该认识到，无论现在，还是在将来，经验主义、行为主义学习理论的积极因素也不会被时代淘汰的。只有在坚持对三大学习理论的可借鉴之处，坚持三大学习理论的正确方法论，才能使其得到发展和延伸，但是也要承认由于其他方法论的局限性和束缚，也使学习者在对待学习的过程中，可能会有很多疑惑或者困难。（一）辩证看待三大学习理论的贡献三大学习理论对学习的本质及其目的的推动作用是显而易见的。比如我们常说的“不听老人言，吃亏在眼前”，这是告诫我们前辈们的... （三）建构主义理论2018-12-29 18世纪末由于康德的思想得到飞跃性的发展，作为认知主义理论中最重要分支之一的建构主义学习理论开始兴起。建构主义学习理论是在行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，在《纯粹理性批判》（1781）一书中，康德和洛克一样提出知识来源于感觉，但他并不排斥理性，这种导向改变了一切，使人们得以超越经验主义者（以英国人为主）和行为主义者之间无结果的斗争，从此以“建构主义”为名流传开来，它赋予了“认知主体”非常重要的地位，认为是先有知识和活动构成了学习的决定性要素，认知发展取决于此二者。1.建构主义理论指导下的学习观随着人类对学习过程的不断进行探索和实践，学习者对学习的重点不再仅仅局限于行为的变化，学习理论的焦点从对行为这一外部因素的绝... （二）行为主义理论2018-12-29 行为主义的理论基础是俄罗斯科学家巴普洛夫最早提出来的。行为主义者认为积累知识的关键是刺激—反应两者之间的联结，其中，刺激是指学习者在特定的环境中，反应则是在刺激的作用下做出的一系列反应。学习者在特定的环境学到了什么，学习的效果如何都是取决于环境并受环境的影响，因此，行为主义的理论比较适合解释人类低层次的学习现象，在这种特定的环境条件下，通过反复性的行为使某种习惯得以固定并得到强化，也就是行为主义者主张的“条件反射”概念。1.行为主义理论指导下的学习观行为主义学习理论大致经历了三个阶段：早期的行为主义理论—新行为主义理论——新的新行为主义理论。早期的行为主义以华生为代表，主张以刺激和反应的术语来解释行为，并且强调两者之间... 行为主义心理史学的代表理论2018-12-29 若要理解行为主义心理史学，首先必须明确什么是行为主义。行为主义心理学简称行为主义，是由美国著名心理学家华生(John Broadus Wason，1878-1958)于1913年创立的心理学流派，其根本特点是排斥意识，主张以行为为心理学的研究对象。行为主义产生后很快风行美国乃至全球，还引发了一场心理学史上的“行为主义革命”。行为主义在运用到历史研究领域时，依然强调非主观意识的作用，主张运用客观实验方法对社会历史进程进行系统解释，将主观意识与行为对立起来，其主张明显与强调精神分析在历史解释中绝对作用的精神分析心理史学派产生了严重分歧。美国非精神分析心理史学家哈维·阿谢尔(Harvey Asher)是将行为主义心理学运用到历史解释中的代表人物，他以二战时期纳粹当权... 行为主义心理史学中的民众与权贵2018-12-29 作为行为主义心理史学的代表理论，可以看出阿谢尔三个理论沿袭了华生的“刺激-反应”公式，这个公式强调主体的行为动机和行为驱动力主要来源于外部，外界的各种因素，如社会制度、经济发展状况、文化及意识形态、个人人际交往情况等，均构成外部对个体的刺激，成为影响其做出相应反应，根据外部刺激所带来的有意识或无意识反应来行动。阿谢尔将这一概念引入史学，并进行深入分析。和三个理论均强调外部因素对个体选择结果的影响，外界有意或无意形成的舆论攻势、社会关系压力、社会精神压力等都会影响个体对选择的判断，在这一方面与精神分析学说形成了鲜明对比。精神分析心理史学对于内心、自我主观意识的作用十分肯定，并将其奉为影响个人判断和选择的绝对因素，而... 认知相符理论和一致性理论2018-11-20 认知相符理论(cognitveconsistencetheory)是以认知趋向一致的状态或倾向性来解释个人心理活动和外部行为变化的社会心理学理论。在本世纪50年代，美国心理学家麦克盖尔(W.J．McGuire，1960)首先提出认知相符的概念。麦克盖尔认为，人有一种动力倾向性，其信念、观点或态度如果与其他观点或行为有矛盾，只要他意识到，他就会自发地去调整自己原来的观点，去与正常逻辑关系相符。这种认知相符倾向的观点是把人作为理智人的见解。在这一共同思想的基础上，许多社会心理学家展开了大量研究，形成了各自的理论，并统称为认知相符理论。这里包括费斯廷格(L.Festinger，1957)的“认知失调理论”(cognitivedissonancetheory)，海德(F.Heider，1958)和纽科姆(T.Newcomb．1961)的...