“孩子学的技能又退步了，怎么办？”在特殊儿童的教育过程中，家长和教师常常会有这样无奈的发现。
特殊儿童的学习往往依赖小步子多循环、结构化的重复训练，一旦日常训练节奏被打断，技能就容易消退。因此，特教教师和家长常需要共同面对一个现实：孩子们好不容易学会的知识和技能，会因为各种因素“还”回去了。
什么是“退行行为”？
退行行为是指个体在压力、环境变化或训练中断时，出现能力倒退的现象，表现为已掌握的技能暂时性退化或行为模式退回早期阶段。在特殊教育中，这种现象更常见于神经发育障碍儿童（如自闭症、智力障碍），可能与记忆提取困难或泛化能力不足有关，而非心理上的“主动放弃”。
特殊儿童退行行为的典型表现有：
能力倒退：已掌握的技能熟练度下降，如原本能独立进食的孩子突然需要喂饭，或已能使用短句沟通的孩子又回到仅用单词表达。
行为变化：情绪波动增大，如易哭闹、抗拒任务；或重复刻板行为增多，重复摇晃身体、排列玩具。
适应性减弱：抗拒新环境，更依赖固定流程，如坚持用旧玩具、拒绝新物品，对日程调整表现出强烈抵触等。
为什么特殊儿童更容易出现“退行”？
● 生理因素
生活节奏的改变会直接影响孩子的身体状态，进而干扰其学习能力的稳定性。其中，睡眠紊乱会导致孩子注意力下降和情绪调节困难，比如原本能安静上课的孩子，可能因为睡眠不足而变得易怒或难以集中精力。同时，饮食变化也会间接影响孩子的行为表现，比如摄入过多高糖零食可能导致血糖波动，加剧情绪问题，使孩子更容易感到疲劳或烦躁。
值得注意的是，普通孩子通常能够较快适应作息调整，但特殊儿童由于神经发育差异，其生物钟调节能力较弱，即便是微小的生活变化也可能引发较大的行为波动。
● 认知因素
特殊儿童的学习过程高度依赖重复强化和结构化环境的支持，这使得他们在训练中断后更容易出现技能退步的现象。其核心原因有二：
一是记忆巩固困难。普通儿童学会洗手后可保持数日，而特殊儿童因工作记忆缺陷会快速“丢失”技能。
二是泛化能力弱。孩子在学校能够熟练使用沟通卡表达需求，但回到家中后，仅仅因为卡片摆放位置改变这样的环境变化，就可能完全无法运用这项技能。
这种退行现象本质上并非真正的“遗忘”，而是孩子在新的环境背景下难以有效提取和运用已学技能。
● 环境因素
当家庭和学校的干预方式存在较大差异时，特殊儿童更容易出现技能退步的情况。这种差异主要体现在三个方面：
首先是结构化支持的中断，在学校环境中，孩子能够依靠视觉课表和固定流程获得明确指引，而家庭往往缺乏这些必要的提示系统，导致孩子无所适从；其次是家庭训练的连续性不足，家长若中断个别化教育计划，会削弱技能巩固效果；最后是不当的应对方式，比如有些家长出于焦虑而强迫孩子“补练习”，这种做法可能引发抗拒情绪，形成恶性循环。
这些因素共同作用增加了孩子的适应难度。
特殊儿童“退行行为”的应对策略
◎ 制订“生活过渡计划”
无论是假期、返校还是日常生活中的调整，都可以通过渐进式过渡减少退行风险：
保留少量每日训练任务，例如每天进行15分钟左右的认知训练，但要注意将训练时长控制在孩子能够保持专注的时间范围内；
采用视觉化时间表非常重要，可以通过图片、实物等直观方式帮助孩子理解每日安排，这样能有效减少因日程变化带来的焦虑感；
要特别注意逐步恢复作息节奏，比如在假期结束即将返校的前3天，通过模拟学校生活的规律性安排，帮助孩子提前适应即将恢复的学习生活节奏。
◎ 在生活中巩固知识
将知识巩固融入日常生活，能显著降低孩子的抵触情绪：
家长可以巧妙利用各种生活场景进行教学。比如在做家务时，邀请孩子一起认识蔬菜种类、数碗筷数量，这既能锻炼数学能力又能加强语言训练。
去超市购物时，可以引导孩子指认商品、观察价签，这种活动不仅能提升认知能力还能培养社交技能。
对于不同能力的孩子要灵活调整方法，比如无语言表达能力的孩子可以使用沟通板来代替口头回答。
这种自然情境中的学习方式，让知识巩固变得轻松而有效，孩子往往在不知不觉中就完成了技能训练。
◎ 情绪疏导：用游戏打开心扉
情绪疏导对特殊儿童适应过渡至关重要，而游戏是最自然有效的疏导方式。
象征性游戏能力指儿童能够运用想象力，用物品、动作或语言来“象征”或代表其他事物进行游戏的能力。对具备此能力的孩子，可以采用沙盘游戏或绘画等艺术形式，帮助他们安全地表达内心可能存在的焦虑情绪。
针对认知能力较弱的孩子，则更适合采用感官游戏的方式，比如准备装有不同材质的触觉箱，或使用能发出舒缓声音的音乐玩具，这些都能有效帮助孩子平复情绪。
此外，预防性措施也很关键，家长可以在返校前为孩子准备个性化的社交故事，通过照片配合简单文字的形式，提前预告学校生活的场景和流程，这样能大大降低孩子面对环境变化时的不安感。
◎ 家校协作，做好“退行预案”
特教教师可以为家长提供家庭训练方法：
比如社交适应，将孩子在校活动的照片制作成“学校回忆相册”，配上简短的文字说明，家长和孩子一起翻阅，提前熟悉返校后的生活场景；再比如感觉统合训练，用干毛巾轻轻摩擦孩子手臂、背部，改善触觉敏感。在暗房中用手电筒照出光点，让孩子用手指跟随移动，这是一种视觉追踪游戏。这些活动安全且无需专业器材。
此外，保持沟通也至关重要。建议家长每周与教师沟通1次，及时调整方法。同时要特别注重正向激励，通过记录和肯定孩子的每一个小进步，持续强化他们的自信心和学习动力，最大限度地降低假期对孩子学习进程的负面影响。
退行是特殊儿童学习中的常见挑战，通过环境支持和持续训练，他们通常能较快恢复原有水平，甚至因生活场景的泛化获得新进步。家长和老师需保持耐心，避免因焦虑施加压力。只要方法得当，孩子们一定能稳步成长！